ESPACIO ENCICLOMEDIA

¡¡ HOLA A TOD@S L@S ENCICLOMEDIAD@S !!
Ya están por terminar el Trayecto Formativo Intermedio y estarán preparados para continuar con el siguiente reto a partir del mes de enero de 2008. ¡¡ Sí !! El Trayecto Formativo Avanzado.
Recuerden que deberán tener su dirección electrónica “e-mail” al día, porque ahí les enviarán información correspondiente a las sesiones y las actividades que realizarán, para después enviarlas por el mismo medio.
No va a hacer muy complicado, ya que ustedes se han preparado durante los trayectos inicial e intermedio del Programa Enciclomedia y cuentan con las herramientas necesarias para su formación en línea.

¡¡NUESTRO RECONOCIMIENTO POR SU RESPONSABILIDAD Y DESEMPEÑO!!

Maestría en Valores para la Acción Educativa

PRESENTACIÓN:
El Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas (CECTE) es la instancia orientada a preparar docentes y profesionales vinculados con la enseñanza mediada por instrumentos tecnológicos, que posibilitan la comunicación entre los integrantes del proceso educativo, atendiendo las necesidades psicopedagógicas, comunicacionales y didácticas concretas, del diseño, desarrollo, innovación y evaluación de sistemas educativos y la multiplicación del conocimiento adquirido. Su filosofía se basa en:
Formar docentes, investigadores y profesionistas en general, dentro del contexto de las ciencias de la educación, la comunicación y las tecnologías para desarrollar una dinámica social en continuo crecimiento.
Responder a las expectativas de calidad del futuro educativo deseable. Y
Contribuir en la formación de los valores universales del ser humano, a fin de lograr un desarrollo personal y profesional que trascienda al proceso de enseñanza- aprendizaje.
La Maestría en Valores para la Acción Educativa (MAVAE) es una de las estrategias y modalidades de actualización y formación a través de las cuales el CECTE hace uso, para ofrecer a los docentes que así lo requieran una oportunidad de superación profesional y académica, cuenta con toda una estructura institucional, en el que están adecuadamente señaladas las funciones de cada miembro. La función del Cordinador de Sede es organizar al grupo, mantenerlo unido, prepararse día a día para el apoyo de los participantes, realizar cada una de las actividades señaladas en las agendas, apoyar a los participantes en la revisión de sus trabajos, y constatar el envío de los trabajos o actividades solicitadas y a su vez, mantener constante comunicación con la coordinación general y el tutor grupal.
El Tutor, es un especialista que el CECTE proporciona, a él le corresponde la revisión, apoyo y evaluación de los productos que el estudiante envía a través de la plataforma personalizada.
La Maestría en Valores para la Acción Educativa está conformada curricularmente por cuatro módulos y un curso propedéutico en el que el estudiante debe desarrollar principalmente habilidades tecnológicas, habilidades comunicativas y de investigación. En ella se promueve el trabajo colaborativo, la responsabilidad, autonomía y se promueve una identidad profesional comprometida con la sociedad en la que se desenvuelve.
La Maestría en Valores para la Acción Educativa, es de modalidad virtual, su metodología radica en la educación a distancia a través de telesesiones semanales, una agenda de trabajo y una cuenta personal en el portal CECTE en la que cada participante hacen uso de su plataforma personal para enviar sus trabajos solicitados a su tutor asignado.
La aplicación de la tecnología a la escuela sería un sueño si los docentes no tuvieran una visión amplia y abierta a las diferentes y modernas formas de aprender y de enseñar, si no hicieran uso de cada uno de los medios posibles para trascender en su labor educativa y si en ellos no existiera la decisión de mejorar pensando en un futuro en el que también estarán inmersos. En la labor educativa, es menester dejar atrás la concepción de una enseñanza y un aprendizaje sin apoyo, sin la utilización de los recursos y medios tecnológicos, en la actualidad, la tecnología es una de las principales herramientas en la que los maestros pueden encontrar esa eficiencia en su labor educativa. A través de la Maestría en Valores para la Acción educativa y de la aplicación tecnológica, los docentes encontrarán una nueva forma de aprender y de enseñar.

EXÁMENES NACIONALES DE ACTUALIZACIÓN

El Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio ofrece programas de estudio como lo son los Exámenes Nacionales de Actualización.

Principales Funciones de los ENA
Atiende necesidades de los profesores y del personal directivo en servicio, incluye elementos indispensables para la adquisición de competencias didácticas y de dirección escolar necesarias para la realización de una Enseñanza de Calidad y una conducción eficiente de los planteles escolares.
Aportan elementos que permiten a los maestros, acercarse a las nuevas realidades educativas y serán organizados de tal manera que se adapten en distintas formas de estudio: Individual, en grupos autónomos creados por los propios maestros de tal manera que ningún maestro sea marginado de las oportunidades de actualización.

Propósitos
Dominio de los conocimientos de distintas disciplinas que son indispensables para enseñar adecuadamente los contenidos de los planes y programas que correspondan.
Comprensión de los enfoques y los contenidos de los planes y programas de estudio que correspondan.
Dominio de los métodos de enseñanza y de los recursos educativos adecuados al nivel escolar y los contenidos programáticos que correspondan.
Conocimiento de los procesos de desarrollo del niño y del adolescente.
Conocimiento y análisis de las relaciones internas en las instituciones escolares y las que existen entre estas, los padres de familia y la comunidad.
Conocimiento de las características, aplicación y avances de la política educativa vigente.
Impulso del trabajo para lograr la innovación y mejoramiento de la práctica docente.


Los Paquetes Didácticos estarán integrados por:
Materiales impresos referidos a los contenidos de planes y programas, de educación preescolar, primaria y secundaria.
Guías y antologías para que los maestros profundicen sus conocimientos de los contenidos de los programas que correspondan.
Materiales grabados en audio y video.
Guías de estudios, que permite a los maestros el desarrollo sistemático y ordenado de su aprendizaje en cualquier modalidad.
Cuadernillos de diagnóstico que presenta sugerencias y temas para su estudio.
Bibliografía básica y referencial de las temáticas tratadas existentes en la Biblioteca del Centro de Maestros.

Servicios del C.deM. a los Maestros y Maestras Inscritos a los ENA.
Inscripción y solicitud Gratuita a los ENA. ( En tiempos y procesos emitidos en la Convocatoria por ciclo escolar)
Entrega de paquetes didácticos y materiales.
Círculos de Estudio en el tratamiento de los contenidos colectivamente.
Espacios para el estudio individual y de grupo.
Una biblioteca básica y una sala de lectura.
Instalaciones para la recepción, grabación y reproducción de audio y video.
Acervo de cintas de audio y video.
Equipo de asesores para el desarrollo de los programas de estudio.

Exámenes Nacionales para Maestros en Servicio.
BF01 Asesoría Técnico Pedagógica en las Escuelas de Educación Básica.
BM01 La lectura en las escuelas de educación básica.
BM02 Formación Cívica y ética en la educación básica.
BM03 La organización y funcionamiento de las escuelas de educación básica.
BM04 Aprender y enseñar historia en la educación básica.
BE01 Curso Nacional de Integración educativa.
PA01 Las prioridades de la educación preescolar.
PB03 La adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria.
PB04 La enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria.
PB05 La educación ambiental en la escuela primaria.
PB06 La enseñanza de las ciencias naturales asistida por enciclomedia.
SM01 Biología: contenidos disciplinares para la educación secundaria.
SM02 Química: contenidos disciplinares para la educación secundaria.
SM09 Habilidades comunicativas en la escuela secundaria.
SM10 Aprender y enseñar ciencias naturales en la escuela secundaria.
SM11 Aprender y enseñar matemáticas en la escuela secundaria.
SM12 Conocimiento del espacio geográfico y cuidado del medio ambiente.
Para mayor información acude al Área Operativa del Centro de Maestros 2014 o el centro más cercano a tu localidad.

Los Colectivos Escolares

Tradicionalmente la docencia se ha presentado como un trabajo aislado, en donde cada profesor parece ser dueño y señor de su espacio y de su conocimiento. Esto hace que, aún, se sigan manteniendo los rasgos de la escuela tradicional.
El trabajo Colegiado es un medio fundamental para conformar un equipo capaz de dialogar y concertar, de compartir conocimientos, experiencias y problemas en torno a asuntos y metas de interés común; permite ser además, un espacio propositivo tendiente hacia la gestión escolar.
En el Órgano Colegiado se asumen compromisos por escuela, lo que garantiza la similitud de estrategias aplicadas por los centros de trabajo. Considerando que la escuela es un espacio privilegiado no sólo para la producción, conservación y transmisión del conocimiento, sino también lo es para la socialización entre todos los actores, especialmente entre los maestros y los alumnos.

En este proceso los sujetos socializados fundan su pertenencia a la comunidad en acuerdos racionalmente alcanzados.
La comunidad escolar, de la cual forma parte un colegiado, está conformada por personas que, si bien tienen algo en común, también conforman una comunidad diversa, plural y diferente. Al interior de ella podemos encontrar las más amplias coincidencias, pero también las más profundas contradicciones.


Pongámonos de acuerdo:

LIDERAZGO PROFESIONAL
El liderazgo debe ser firme y con un sentido claro; el enfoque de liderazgo debe ser participativo; el liderazgo debe ser académico, es decir, el líder tiene que ir a la vanguardia de las más recientes actualizaciones en materia educativa; tiene al menos que conocer y dominar los enfoques y propósitos de primaria, tiene que estar enterado de lo que ocurre en las aulas, y de lo que hacen los maestros y del apoyo que necesitan los docentes de su institución.

EQUIPO DE TRABAJO:
En el equipo de trabajo se debe compartir una visión de lo que quieren lograr, para lo cual, en colegiado, deben sistematizar un conjunto de prácticas que realizan de manera consistente. Deben crear un ambiente agradable, en un ambiente de trabajo donde el trato a Jefes de Sector, Supervisores, directores y maestros parte del hecho de que en l institución nos ha quedado bien claro que no estamos por encima o al nivel de ninguno de ellos, sino que más bien estamos aquí para otorgar un servicio y en la medida que sigamos siendo requeridos, en esa medida seguiremos avanzando hacia un servicio de calidad y un servicio sin burocratismo, atendiendo a las necesidades inmediatas de nuestros alumnos, familias de los alumnos y compañeros docentes.

ACCIONES DE ACTUALIZACIÓN CON PROPÓSITOS CLAROS
El colectivo docente sabe a donde va con las acciones de actualización; planean sus actividades académicas y sociales, se organizan eficientemente para cubrir las actividades previstas, sus as acciones están estructuradas y el proceso y los objetivos son claros para los destinatarios.

MONITOREO DE LOS AVANCES
El monitoreo supone planeación, reuniones periódicas del personal, aunque cabe señalar, que no basta con monitorear si los resultados de este monitoreo no se incorporan al proceso de toma de decisiones. Esto nos permite al final del ciclo, tener una visión totalizadora de los avances obtenidos y que debe alimentar de manera más global la planeación subsecuente.

COMO CENTRO DE MAESTROS PRETENDEMOS:
Colaborar en la consolidación de los colectivos escolares.
Propiciar la comprensión acerca de que cada escuela es el lugar donde es posible mejorar la calidad de la educación a partir de lo que ocurre en el trabajo cotidiano del aula.
Hacer explícita la relación que hay entre los Colectivos docentes y la mejora de la calidad educativa en cada escuela.
Apoyar la construcción de condiciones para que el conjunto de maestros, maestras y directivos responsables de un plantel, puedan iniciar la toma de decisiones sobre la ruta que debe seguir su proceso de actualización (Trayecto formativo).
Contribuir a la construcción de un colectivo docente que reflexione sobre lo que enseña, cómo lo enseña y para qué lo enseña.
Fortalecer el liderazgo de los directivos de cada una de las sedes de los colectivos escolares.
Plantear el trabajo colegiado como una estrategia que permita reunir a esa comunidad diversa para reflexionar, compartir, debatir y construir un proyecto de docencia, de profesión y de escuela resumidos en su Proyecto Educativo Escolar, en su Plan anual de Trabajo y en su Trayecto formativo.
Desencadenar y articular procesos de formación permanente para convertir al profesional de la docencia en un prácticum reflexivo.
Lograr que en un año o dos como máximo, EL personal docente de la escuela en la que estamos brindando el servicio de acompañamiento, continúen con su proceso de análisis de cada una de las problemáticas educativas detectadas, buscando y aplicando estrategias oportunas que permitan superar cada una de dificultades sin necesidad de nuestra presencia.
Es una estrategia que permite transformar nuestra escuela, su importancia radica en la promoción de una forma de funcionamiento de la escuela que favorezca la formación integral de los alumnos y el desarrollo profesional adecuado de cada uno de los docentes y directivos.

Es un instrumento que tiene por objetivo solucionar el o los problemas educativos de los alumnos de una escuela (relacionados, por lo tanto, con la reprobación, deserción, calidad de los aprendizajes, y/o desigualdad educativa), mediante estrategias y actividades que ataquen las causas de este problema de manera oportuna, pertinente y suficiente.

Es una propuesta de trabajo, que puede ser elaborada en Consejo Técnico, con apoyo especializado o asesorías oportunas, en la que la participación de todos los actores es fundamental al momento de tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Es un programa de trabajo con propósitos a largo plazo, por lo que puede abarcar más de un ciclo escolar, pero que establece claramente los resultados esperados a mediano y corto plazco, así como las actividades necesarias para lograrlo.
También es un plan de trabajo que contempla los mecanismos para evaluar, corregir y enriquecer el proceso y que es, en este sentido, susceptible de ir adecuándose en función de los logros y obstáculos que se presentan.

¿POR QUÉ Y A QUIÉNES BENEFICIA TRABAJAR POR PROYECTO?

A los directivos: porque orienta y fortalece su función pedagógica al promover el trabajo colegiado y colocar en el centro de las actividades de la escuela a la enseñanza.
A los maestros: porque les permite compartir con sus colegas los problemas y obstáculos que enfrentan en su práctica diaria y buscar soluciones conjuntas, lo que significa en última instancia asumir como equipo docente la responsabilidad de los alumnos que atienden.
A los niños y las niñas: porque sin duda el establecimiento de acuerdos respecto a la enseñanza y el trabajo coordinado de los profesores de la escuela ofrece continuidad en su aprendizaje y facilita su tránsito de un grado a otro, creando mejores condiciones para el logro de los propósitos educativos.
a los padres de familia: porque les abre la posibilidad de conocer las metas educativas que se propone la escuela y de participar más activamente en la educación que sus hijos reciben,

Proyecto Escolar:
El Proyecto Educativo nos permite pasar del conocimiento por sentido común al conocimiento profesional sobre nuestro quehacer docente, su desarrollo (construcción, aplicación, evaluación y reconstrucción), favorece la profundización y enriquecimiento más integral de nuestro saber docente, mediante un proceso de construcción permanente que articule e integre coherentemente para llevarnos a niveles superiores de comprensión y transformación de la práctica docente.


Proyecto de acompañamiento académico:
En este proceso, el colectivo recibe orientaciones teóricas, metodológicas e instrumentales necesarias para la elaboración de alternativas de innovación que permitan el reconocimiento de las limitaciones y fortalezas para superar las problemáticas.
Debe contribuir a dar claridad a las tareas de los maestros, incorporando elementos teóricos, metodológicos e instrumentales más pertinentes para la realización de la tarea académica.
En este sentido, la investigación se realiza desde afuera y dentro del ámbito educativo, con la intención de que el docente articule sus saberes y conocimientos con apoyo externo de asesoría específica.

Proyecto de intervención Pedagógica:
En este tipo de proyecto se destacan las relaciones que se establecen entre el proceso de formación de cada maestro y las posibilidades de contribuir a superar algunas de las problemáticas presentadas en su práctica docente.
El proyecto de intervención pedagógica, se limita a abordar los contenidos escolares y se orienta por la necesidad de elaborar propuestas dirigidas a la construcción de metodologías didácticas a partir del salón de clases.
La orientación Pedagógica se puede entender como proceso de apoyo, ayuda y cooperación, se presenta como el actuar de un tercero que ayuda a observar, canalizar, aplicar instrumentos, evaluar resultados, y atender en sí las necesidades inmediatas del aula escolar.

CENTRO DE MAESTROS 2014,
ACATLAN DE PÉREZ FIGUEROA, OAXACA.
ESCUELA PRIMARIA “CUAUHTEMOC”, RANCHO TABLAS, COS. OAX.

Primera Reunión
TOMANDO ACUERDOS
NUESTRO MAYOR RETO EN EL CENTRO DE MAESTROS

LO QUE EL CENTRO DE MAESTROS OFRECE